예비본을 만들어 여러 사람들에게 배포하여 의견을 들은 후 1956년 현행본을 출간하게 되었고 이는 Bloom에 의
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2. Gallagher와 Aschner이 제안한 과학의 과정과 통합된 4가지질문유형및 각각의 질문유형에 따른 구체적인 예
1) 인지적 기억 질문과 구체적인 예
정보의 인식 및 재생을 요구하는 폐
Gallagher와 Aschner가 Bloom의 인지영역에 대한분류법에 기초하여 제시한 과학의 과정과 통합된 4가지질문유형이 무엇인지 정리하고 각각의 질문유형에 따른 구체적인 예에 대해 살펴보고자 한다.
Ⅱ 본론
1. 질문유형분류 기준
2. Gallagher와 Aschner이 제안한 과학의 과정과 통합된 4가지질문유형및
질문의 유형 (R.L.Carner)
세 가지 사고의 수준(구체적 사고, 추상적 사고, 창의적 사고)이 곧 발문의 유형이 된다.
① 구체적 사고 수준의 발문
비교적 단순한 아이디어, 과정, 개념 (어디에서, 무엇을, 누가, 언제…)을 말한다.
② 추상적 사고 수준의 발문
방법(hows)과 이유(whys)를 탐색 (관계, 계속성 또
1. 학습 환경분석
학습 환경 분석은 크게 두 가지로 구분 할 수 있다. 첫 번째는 니즈의 구체화와 두 번째는 교수 프로그램이 운영될 학습 환경에 대한 설명이라는 두 가지 단계를 포함하고 있다.
1) 니즈의 구체화
니즈의 구체화란 학습자들이 교수 목표에 도달하도록 돕기 위한 것이다. 설계자
역으로 나누고, 각각의 분야마다 학습 위계를 지적 활동이 낮은 수준에서부터 높은 수준으로 분류, 체계화하였다.
2. B.S.Bloom의 교육목표 분류(인지영역)
1) 지식
지식에서는 기억이라는 심리적 과정을 가장 중시하며 학습자들이 교육과정 속에서 이미 배운 개념, 사실, 원리, 방법 등을 기억했다가
만 5세로 잡고 PROP BOX를 제작하였으며, 이 PROP BOX는 신체영역, 인지영역, 사회정서영역, 언어영역으로 구성되어 있다. 신체영역부터 언어영역까지 4가지 영역을 순서대로 살펴보며 놀잇감의 특징, 활용방법, 목적, 발달적 타당성에 대해 기술한 뒤, 정리하고 추후제언을 하며 이 글을 마무리 짓겠다.
이제까지 수많은 정신의학자나 임상심리학자들에 의해 지속적인 연구가 이루어져왔지만, 아직 명확한 원인규명은 안 된 상태이다. 전통적인 정신의학에서는 정신분열증을 내인성 정신장애로 분류하고 있는데, 내인성이란 유전적, 생득적 원인에 의해 발생하는 것으로 가정한다는 것을 의미한다.
예, Archbald & Newman, 1988 ; Demaster, 1992 ; Schnitzer, 1993 ; Smith, 1991 ; Wolf, 1991)이 대거 등장하게 되었다. 이들의 연구 경향에 의해 언어 숙달을 과학적으로 조금씩 측정할 수 있는 세밀한 언어 기술이 도입되기 시작하였는데, 객관식 평가에 의하여 음의 분리, 일정한 문법 자질, 어휘 문항 등을 설정하거나 인식
질문이나 이와 유사한 질문을 받았던 경험이 있는 학생에게는 인지․기억적 발문이 될 수도 있을 것이다.
교사가 학생들로 하여금 사실들을 연결시키거나 관계성을 알아보게 하고, 전에 획득한 데이터를 사용하여 무엇을 설명하게 하거나, 제시한 조건 또는 증거의 한계 내에서 예측하게 하거나,
의의이자 최고의 행복이다. 교육은 인간의 이성을 실현시키는 자기실현의 과정이며 이성의 실현을 통해 행복에 다다르게 하는 과정이라고 주장했다.
2) 과학적 인간관
이 관점은 인간을 물질세계의 한 부분으로 파악하며, 인간은 인과론적인 법칙에 따라 행동하는 존재일 뿐이라고 이해한다.